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浮来初中实施网瘾干预的探索

时间:2014-11-18 09:23来源:未知 作者:张晓明 点击:
【内容摘要】 初中生网瘾问题既是社会关注的热点问题,又是社会各界茫然无措的难点问题,当前医学矫治网瘾的经验尚未得到充分验证,而且也并非是最佳途径。 初中思想品德课作为德育课程,有着直接的德育责任和学科教育的义务,在我们的学科教学内容与方法上都
【内容摘要】
初中生网瘾问题既是社会关注的热点问题,又是社会各界茫然无措的难点问题,当前医学矫治网瘾的经验尚未得到充分验证,而且也并非是最佳途径。
初中思想品德课作为德育课程,有着直接的德育责任和学科教育的义务,在我们的学科教学内容与方法上都具备对网瘾少年进行系统研究、分析、帮扶、矫正的能力,利用思想品德课进行网瘾干预的研究既有利于解决初中德育瓶颈问题,也有助于进一步拓宽我们思想品德课的教育空间,帮助初中生培养良好的网络生活习惯,对今后教育工作有着直接的指导作用。
【关键词】初中,思想品德课,网瘾,干预
网络时代的到来,冲击着当代社会生活,也对当前的素质教育提出了更高的要求。当前不少初中学生在网吧上网,部分学生已经具有网瘾的症状,他们痴迷网络而引起的社会问题应得到我们及时的关注和研究。
当前已经有许多专家学者在进行网瘾干预的研究,但是,对于一线课堂常态教学中实施网瘾干预的研究却并不多,因此,我希望通过本课题研究来推动思想品德课德育功效的进一步延伸,使我们的课堂成为培养良好网络行为习惯与健康网络道德意识的阵地。
初中思想品德课正在进行着一场深远的课程改革,新课改让我们重新审视我们的教育观,这客观上需要我们去践行“以人为本”、“关注生命”的教育观。我们只有真正勇于直面学生成长过程中的困惑与问题,用新的理念构建人文性、科学性、实践性、思想性相统一的灵动课堂,把网瘾少年当作完整意义生命的人和正常的学生来看待,并给予更多的温暖、呵护,并积极友好地帮助他们走出青春的误区,我们的思想品德课才真正拥有其特殊育人功效。
一、思想品德课实施网瘾干预的可行性分析
(一)知识建构方式便于在探究中渗透干预策略
思想品德课与心理健康教育在知识内容上有所交叉,但教学方式是开放式的,教学倡导学生自主、合作、探究,在分组探究中有针对地进行多向交流,“问题”是贯穿探究式教学过程始终的一条红线。而合作学习非常有助于实施网瘾干预,它远比常规说教的效果好。思想品德课以活动为主,更有利于在活动中实验和感受,有利于心理健康。
从教学内容的安排和教学体系来看,初中思想品德课充分体现学生主体的需求,紧贴学生生活,寻求良好心理素质、高尚道德情操和科学的思想教育方法的有机结合,把道德情操教育寓于锻炼心理品质的方法和技能之中。
从教学功能上,初中思想品德课直接服务于德育实效性的提高。正是这些内在的元素,直接决定了思想品德课更具有网瘾干预实施的可操作性。
(二)集体体验式活动探讨教学有利于网瘾消减
正如诸葛亮“草船借箭”需要“知天”、“知地”、“知心”,网瘾干预在课堂上实施就需要由于做到对学生的有效感知,并组织好有效教学的“场”,让学生在这样的教学氛围中通过集体体验与探讨,逐步循序渐进地提高自身“免疫力”,从网瘾中摆脱出来。
思想品德课的课程评价方式比起其他课程来说更具有灵活性,尤其是重视学生的思想品质的过程性评价,这有利于让网瘾少年在轻松的教学情境中敞开心扉与老师和同学交流,把内心的苦恼和困惑说出来,不必强求所谓的“标准答案”,不必害怕因基础弱而不敢参与,他们可以较为容易地参与到小组讨论中来,这在一定程度上有利于掌握网瘾少年的心理,在劝说网瘾少年戒除网瘾的过程中减少双方的抵触和不信任心理。
(三)思想品德课具有持续发展的情感动员功效
思想品德《课程标准》指出:“教学要注意激发道德情感,指导道德行为”。而网瘾干预本身就是对学生的逐利行为(趋向与爱好)进行合理引导的过程,其他学科尽管也强调情感态度价值观教育,但相比较而言,思想品德课的情感指向性要更强些。在这种侧重于情感态度价值观,而非过多侧重于知识与目标、过程与方法的建构模式下,思想品德课的德育功能是高效的,更容易对学困生、上网成瘾学生实施德育教育。
(四)思想品德课有利于引领网瘾者的情趣转移
这也是最关键的一点,网瘾戒除过程中最大的难题是:网瘾少年在放弃对网络的痴迷以后如何转移其注意集中的兴奋点,如何重新建构其健康生活的情趣?
对于初中阶段的学生来说,思想品德课的德育方式能够起到潜移默化的渗透功效,课程的许多教学内容都是生活化的,课程的知识建构方式是感知-体验-提升,是在自由的谈话、自主的资料整合、自能的小组探究中完成的。因此,对于网瘾少年来说,被别人所关爱,被大家所认可为正常的人正是网瘾戒除的良好的外部环境。
其实,网瘾本身并不可怕,怕的是被“妖魔化”,把网络成瘾者当作病人看待。我们思想品德课秉承“以人为本”的课程理念,在落实“塑造有世界胸怀和中国灵魂的现代公民”德育目标上,完全有自己的德育感染奇特功效,我们相信:网瘾干预这个社会难题,我们完全有决心和勇气去面对,对于未成年人的学校保护方面真正起到有效的引领和示范的作用。
(五)互动交流模式有利于增强人性化教育效果
美国教育家杜威认为:“儿童本来就是具有某种兴趣才能。教育就是促进儿童的这种与生俱来的本能的成长,教师是学生潜能的发现者”。而培养初中生学习兴趣,就需要激发他们的学习热情,需要有良好的互动合作学习的氛围。初中思想品德课在日常学习中,主要围绕生活中的我、我与他人、我与社会、我与国家等角度开展探讨式学习,这样的良性互动有助于让网瘾慢慢在集体交流中“稀释”,暂时减缓了他们对网络的渴望程度。
交流是人际消除隔阂的有效方式,能够促进信任与理解,达到水到渠成的效果。
二、思想品德课实施网瘾干预的实践探索
我在日常教学中,为了更加真实地预设教材与学生,我常常在课堂之外整理我的教育手记,其中一些网络成瘾的孩子就走进了我的记录。我主要通过个案帮扶和网络交流(如QQ、电子信箱、博客等)等方式开展互动教育。使用网络与孩子交流,消除了他们的顾虑,又“以网制网”。我立足课堂,充分发掘一些符合网瘾干预的教育素材,通过点点滴滴的德育渗透,逐步走进学生的心灵,用平等的沟通打开他们的紧闭的神秘大门,努力去开启一个个教育的奇迹。
(一)把握情感因素,以心换心感化网瘾少年
陶宏开教授告诉我们:利用爱心、耐心和诚心就能解开孩子心中的“结”。当我们与孩子进行交谈时,态度一定要真诚,切记不要做作,特别是语速、语态或是肢体语言,甚至是一个眼神,都要让孩子感觉到你和他是平等的,是真正和他来交流的,而不是来训斥、敷衍他的,这样孩子才会向你打开心扉。
我在课题研究的过程中特别注重对网瘾少年呈现人间温情的宝贵,让他们意识到生命的可贵,父爱、母爱的无私,重新唤起他们的良知,不至于对父母极度逆反。
在“我知我家,我爱我家”一课,我是这么设计一个教学环节的:
播放56网上的一段珍贵的DIY视频短片《宝宝长大了》,内容是一位爸爸用DV详细记录了宝宝从出生到上小学的一系列录像,其中,爸爸妈妈洗尿布、宝宝开始学走路时爸爸妈妈用手扶着的镜头,以及妈妈教宝宝认字等细节,背景音乐《我爱我的家》。
学生们静静地观看,有的学生想到了父母抚养自己的艰辛,默默地沉思着。
我抛出一个问题:同学们,我们正在一天天长大,即将成为英俊伟岸的男子汉、温柔淑雅的姑娘;但是否意味着我们将与父母彻底割裂呢?
学生纷纷发表自己的看法,他们都认为虽然我们长大,但家仍然是我们离不开的港湾。
我又随即播放了一段视频材料《杨丽娟痴迷追星前后》,其中杨丽娟说:“我认为刘德华最重要,父母也比不上他在我心中的位置”。这时我停止播放,让同学们自由发言谈感想。
学生都很气愤,他们纷纷表示反对杨丽娟的这样言行,认为“不珍爱自己的家庭和亲人就谈不上做人”。我又讲述了一个痴迷网络的少年的故事,当他的父母再次在网吧里找到他的时候,他竟然破口大骂:你们给我滚!我不用你们管了!父母流着泪跪在他面前,他仍无动于衷,坦然地玩自己的游戏……
学生顿时议论开了,就包括那些平时去网吧上网较多的学生也积极发言,其中一个学生说:“我绝对不会这么做。我发现痴迷网络是一件多么愚蠢的事情,伤害了最亲近的人的心!我恨自己没有听老师和家长的话,同学们以后请监督我,我不想成为老师刚才所讲的那样的人!”
在对网瘾少年进行网瘾干预的过程中不要急于直奔主题,而要用柔性的、富有情感的交流让他们慢慢领悟人间真情,去体会自己迷恋网络可能带给自己和他人的危害,随即在日常生活中注意矫正自己的不良上网习惯,远离网瘾。我们还可以准备一些让他们惊喜的“小节目”——集体生日祝福、自制节日MV歌曲等,让学生感受到老师的爱。前面我所说的几个上网成瘾学生最终都是因为感受到集体的温暖和爱而转变自己的。
(二)发掘网络资源,使用反面教材草船借箭
我在上课前准备课件时,常常要查阅网上的一些资料,但常常发现在搜索网页的过程中常常会碰到一些尴尬,当打开某些网页后,跳出的却是一些不健康的图片、文字,更令人气愤的是,有的流氓软件干脆就把首页锁定在不健康网站上。
我突发灵感:“不妨这般这般……”
在讲到一个课题为“远离不良诱惑、提高自制力”的内容时,我在课堂上用电脑上网搜索了关键词“诱惑”,顿时我的瑞星助手就提醒了我“警告:你搜索的内容中含有不健康信息!”我就问大家:“老师也很好奇了,到底是一些什么内容呢?老师可以继续看看吗?”
有学生坏笑着说:“可以看啊”,但也有的学生说:“老师,你不可以看的!很危险!”
我接着问:“为什么不能看呢?”
一个学生站起来说:“这些关键词其实被一些不法网站链接了,老师您一旦点击这些网址,您就会进入不健康网站,甚至可能您的电脑被病毒所攻击,直到电脑瘫痪!”
我感叹说:“你说的真好!谢谢你的提醒!看来我真的不能拿我的电脑去做这个试验,否则硬盘就有可能毁坏,这就得不偿失了!”
“刚才有同学怂恿我去看,我知道你是故意和老师开玩笑的,哈哈,我才不会上你的当呢!”下面是一片笑声。
“同学们,电脑坏了我们还可以修理。假如,刚才的网站确实没有病毒,只是一些不健康图片、黄色录像之类的东西,我可以看吗?”
学生窃窃私语起来。
我笑着对学生说:“让事实来证明给我们看吧!人接触了这些信息后会不会生病呢?”
我播放了一段《初中生犯罪警示录》视频,讲述了惊人的事实:在押的少年犯中,90%以上的性犯罪分子都是曾经接触过不健康书籍、不健康录像的,以后他们一步步走向违法犯罪的深渊。学生看完录像后,我又组织了“网络色情泛滥,我们该怎么办”的大讨论。这次讨论深深触动了每一个学生的心灵……
有时,我们在说教的时候,学生处在逆反状态,他们对老师的话心不在焉,而一旦“把美好的东西撕碎给人看”(鲁迅语),把一些社会悲剧、人间惨剧鲜活地再现给学生面前时,这就增强了教育的有效性,起到了“草船借箭”的德育效果。
(三)借助团队力量,用集体的行动正面强化
苏霍姆林斯基说:“儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样,鼓励仿效一切好的行为,那么,儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。”
为了转化网瘾少年,我从网络上下载了《隐形的翅膀》片花在课堂中放映,影片主演雷庆瑶的真实经历深深触动了每一个学生,我让他们看到失去双臂的雷庆瑶那么乐观、坚强,她学会用脚写字、做饭、洗衣服,没有双臂的她居然克服了常人难以忍受的困难学会了骑自行车……通过这些我让每一个学生去反思生命的意义到底是什么?
一个曾经迷恋网吧的学生小张在后来的观后感中写道:“感谢有温暖的集体,让我知道什么是规则;感谢老师给我们看了这部电影,我好感动!我从来没有想过像我这样的人还有什么理想、前途,但是看完电影后,我很惭愧,我是一个肢体健全的人,但我在精神世界里比起雷庆瑶不知道要渺小多少!我要振作起来,像雷庆瑶那样,在哪里跌倒,就要在哪里爬起来!我一定能战胜网络对我的诱惑!”
为了让网瘾孩子迷途知返,我在课堂上总是让学生分组而坐,学习杜郎口中学的那种小组分工模式,但不拘泥形式。在集体的良性教育环境中,我通过引导小组制定“公约”,在课堂上每个人都要参与,在小组竞赛中激发每个人的小组集体荣誉感和归属感,调动每个人的学习成就感,从很大程度上让那些网瘾少年找到了久违的自信心。
(四)做好家校沟通,用实践活动课推动交流
渴望孩子得到良好的教育,渴望孩子成功是每个家长的共同愿望。我们思想品德课在实践活动环节中可以充分把握好与家长共同教育的度,有目的、有计划、有步骤地推进网络教育,实现家长学校常态化。
在《共同构起防火墙,加强未成年人保护》一课,我特别把课堂设在报告厅,用请柬邀请家长带着家校联系卡参加班级的活动课。在课堂上,我播放的两个视频录像深深触动了家长,一个是《失败家教警示录》,一个是《他们为什么沉迷于网吧》,许多家长在下课后流着泪反思自己:打麻将影响了孩子,自己天天做生意没有注意到孩子的情感需要,自己从来没有对孩子进行过青春期性方面的教育,夫妻关系不好老是吵架对孩子的心灵造成了创伤……;当孩子们把一封封《给爸爸妈妈的信》送到他们手里的时候,好多家长泪流满面,没有想到自己的孩子这么懂事,真正长大了,能体贴父母了。
每逢周末学生离校,我常常让学生带一张阶段交流卡,里面有我对孩子的阶段鼓励性评价,孩子也写上对自己本阶段表现的评价,家长再写上对孩子的评价,学生返校时再带回来,我给他们存档。通过这些形式,我有效地配合了学校的德育工作,虽然很累、很繁琐,但是,看到曾经令老师、家长头疼的孩子一天天变得懂事,我的心里充满了成就感和幸福感,而师生的关系也越来越和谐、友好。
(五)活用评价机制,用赏识激发向善的意识
著名思想家威廉•詹姆斯说:“人性中最深刻的天性,是被人赏识的渴望。”一个人的成功离不开鼓励和赞扬。不管怎么调皮、冷漠的学生,他们内心深处还是非常渴望被别人赏识和赞扬的。我们应建立正确的道德评价机制,注重学生的道德行为评价。许多网瘾少年就是缺少关爱而投奔网络而义无反顾,我们需要反思自己的教育评价方式。我们应积极树立“心育”创新理念,真正长效地赏识孩子,给他们温馨、宽松的教育环境,着力于学生创造力、意志力、亲和力、判断力及独立人格的培养。
网瘾干预既是一个社会热点课题,但学校学科教学中实施网瘾干预则是一个冷门课题,因为并非所有老师都愿意投身到这个棘手的课题研究中。正因为其复杂艰巨性,所以本课题需要不断深入、持久地进行研究,需要我们不断增强教育的韧性与耐心。我期待着有更多的热心于教育事业的老师们加入这个课题研究,让我们携手相互鼓励,用我们的辛勤努力去书写育人的新篇章!
(责任编辑:张晓明)
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